小威排行老三，與兩個哥哥相差十幾歲，可以說是在獨生子的環境中長大的，有獨生子特性，話多、動作慢、寫功課更慢、人際關係差、固執、不遵守紀律、脾氣上來時，情緒常控制不下，從幼稚園起老師們就不喜歡他，還建議他日後應該讀較開放性的小學，因為傳統小學不適合他。為此我們真的選擇了很績優、有名的小學，但低年級黃老師說：「他沒有問題，只是沒有家教，字寫得太慢。」好不容易熬了兩年，到了中年級還是沒有改善，侯老師說：「因為他都會了，上課覺得無聊，想找同學玩，又不得其法，所以同學都覺得他在搗蛋，不太喜歡他。」因此老師安排了一些事情讓他做，他覺得老師很有愛心、了解他，即使有些嚴格，還是很喜歡老師；他喜歡看書，數學經常只有他是100分，舉凡科學、數學、自然、漫畫、文學他都喜歡，可是就是不喜歡英文、寫作文、鄉土語言、音樂，所以在這些課堂上搗蛋，體育老師說他可能有自閉症，喜歡的事就會參與，不喜歡的事情，不論老師威脅利誘他都不理會，自己一個人反倒玩得很起勁。 　 　我們曾帶他去看兒心科，陳醫師說他沒有過動只是好動，IQ測驗，11項中有10項超過12以上，甚至有三項高達15、16分，〈一般人程度8-12之間〉，但有一項「符號轉換」竟然只有6，醫師說是他要把知道的東西，輸出來有問題，而且因為他想得太快，表達出來的太慢，當同學們不了解時，他就會很生氣。也許是兩個哥哥智商都蠻高的關係，我們心裡不大願意接受醫師的解釋，也就沒有繼續治療，但在人際關係方面，我聽說班上有兩位家境不好，卻又需要輔導功課的同學，其中還有一位是單親家庭，由於我家住學校附近，於是約定每週五放學後到我們家午餐，然後，由小威教他們功課，我再設計一些遊戲，大家一起玩，孔子說：「無友不如己者」，在我們家認為那不應該僅限於智育，交朋友也是學習之一，所以在那一年當中，雖偶有爭執，但那兩位小朋友在功課上，有了小小的進步，小威也學會交朋友、分享、禮讓、互動。 　 　小五分班換老師，他又開始搗蛋，聲稱忍不住、喜歡搞笑，而且每次考試開始出現寫不完現象，然後哭訴：「這些題目我都會，可是我寫不完。」於是我們又換了一家醫院看，楊醫師說他是過動兒：「因為他智商較高，在瞬間中就可以找到他要的訊息，所以給人誤以為他沒有過動，若智商一般的小孩，就會很明顯看出是過動兒，建議他吃利他能，至於字寫的醜就別在意吧。」吃藥前需要老師紀錄他所有的狀況，可是代課呂老師說他沒問題，不同意他吃藥，五年下學期，正式的黃老師回來了，重新認識他，可能是看他考試沒有特別高分，卻還總是那麼搗蛋，就多次特別留下管教他。於是我們又一起設計鼓勵他自己的方法，「彩色魚」獎狀，本來是隨性塗顏色，經多次修改，最後變成我們之間互動的最愛： 　 　「彩色魚」肚子部分是100片魚鱗，我們用了24色的彩色筆，電腦打出24種需改進的事項，每條條款分別不同顏色，寒色系8項屬於在學校情形，如：被老師誇專心認真、上課有做重點整理、課後有做複習等，剪下貼上當做是背鰭；暖色系8項屬於內在習性如：有照顧同學、想生氣時有三思而後行、該做的事立刻做好等，貼於腹鰭；中色系8項屬於生活常規如：今天衣服保持乾淨、有整理桌子等，剪下貼在魚尾。 　 　我們與小威溝通，得到禮物是容易的事，但不具意義，不如改為盡量大方送他格子，舉凡他有進步或說得出的好理由，都可由爸媽寫上號碼，決不吝嗇，他再塗上代表那件事情的顏色，每滿25片，就送一件小禮物，當100片塗滿時，我們又慎重的奏樂頒獎，讓他站在桌子上，發給他那些喜歡的禮物，並請他發表得奬感言，一方面訓練他的台風，一方面訓練他講正式場合的話，有時還會請老師、朋友、或是大哥二哥回來時頒給他，告訴大家他的進步，強化他的榮譽感，並分析此條彩色魚，跟上一條彩色魚，哪種顏色比較多？給這條魚取個名字，尚需要改進的事項有哪些？再修改一下下一條魚的條款，我們所有的獎勵辦法都只有正面鼓勵的條款，類化他，沒有負面的條款，當然我們也會告誡他「ADHD的孩子，不代表就可以為所欲為」。 　 　到目前為止，小威已經得到七條魚了，第一條魚是誠實，第二條是努力，第三是進步，第四是專心…。也許，這些方式對心智早熟的人會很不屑，但對小威來講，卻是相當有效，也許是我們的物質享受較少，所以小威很容易達到滿足感，每天他都期盼我們可以給他多少格子，可能是我們一起參與設計的關係吧！小威對規定的事項特別遵守與心服。 　 　現在小威小六畢業了，全班連低收入戶的孩子都在補習，只有他堅持不補任何習，包括英文、鋼琴，功課仍然寫得很慢，作文還是不太會寫，可是人際關係卻大有進步，畢業典禮當天來上了台領獎，他高興得好愛老師喔！我們從不在課業上給他壓力，我們強調的是他的品格是否夠好，將來是否能為社會作有意義的事情，賺多少錢又有何關係呢？期待，寶貝蛋小威能更進步，將來發揮他的想像力，能設計一些鼓勵過動兒的方法，讓全國的過動兒從苦惱中走出來。 　 　去年他跟老師有些衝突，竟然罵起老師起來，事後，我跟老師解釋，說那是過動兒特性，是自我控制不了使然，但老師不認為他是過動兒，班上還有比他嚴重的都沒有承認，我們為何還要給它貼標籤？是他自己不肯做好，並要他自己選擇他未來的路，如果不想讓老師管，那就放棄他，不管他也可以，為母者聽了暗自感傷，好希望每位老師能對「ADHD」更多加了解。 　傳統教育我們「萬般皆下品，唯有讀書高」，這種作官士大夫觀念，讓我們常常「恨鐵不成鋼」，然而孩子若是真的不喜愛讀書，為人父母者還一直要把孩子往外推，以為不讀書就是壞孩子，使得中輟生與日俱增，終於演變成吃喝玩樂的「廢鐵」，為了讓小威日後能有多元性的發展空間，我們收集了可看性的新聞、廣告、藝術賞析供他看，平時也讓他炒蛋炒飯、煮麵，甚至連我的頭髮都讓他剪剪看，而不限於學校功課，另外，我覺得親師溝通很重要，如果老師無法接納這種孩子，我們也不能強求老師，畢竟老師要帶二、三十個孩子，是很辛勞的工作，那麼就改變自己吧！如果父母都不面對事實，那還有誰接受他呢？改變我們對孩子的願景，改變我們的做法，做他永遠的後盾，只要他快樂、品行優良、親子感情不破裂，肯努力，不懶惰，不會讀書又何妨！ 我的老大很聰明乖巧，是個數理資優生，可惜從小是祖母帶大的，跟我比較不親，老二是外祖母帶大的，比起老大來算是頑皮，回到我們原生家庭時，因祖母不喜歡他經常挨罵，雖然國中時智商測驗是全校第一名，功課卻沒有很好，所以我也是被婆婆罵說，我不把老二管好，為了得到老大的心，我經常在老大面前罵老二，處罰老二，近年來，因為老三小威而開始看過動兒的書時，這才發現，原來老二應該也是過動兒，我們冤枉他了，可惜他現在已經工作賺錢了，不需要我們了，他，離開了我們，就像斷了線的風箏，我們再也無法管教他了，過去我們認為管教小孩是我們的責任，現在這樣的結果，萬一他在外出了危害社會的事，那我們的責任又在哪裡呢？現在我唯一能做的是，時常傳簡訊給他(他早已不接我們的電話了)，告訴他：「對不起，媽媽以前不會帶孩子，很多事情錯怪你了。我們大門永遠為你開，想回來時，記得，媽媽永遠歡迎你回家。」我們已經半年多沒看見他了，所以不當的管教和錯怪孩子，得到的結果就是把孩子從家門往外推，難道這就是我們要的結果嗎？ 　 　我很高興我的老三小威，他的情況原本比老二嚴重的，可是在我們這一年多的努力之下，我們讓他清楚的了解，爸媽是愛他的，有了愛，孩子才能安心，那麼一切都好說，可是這一切卻是用我老二換來的，這個代價實在太大了，這是就是我心中永遠的痛，孩子的成長只有一次，不能重來，所以我說這個獎是犧牲了老二，在慘痛教訓後改變教養方式，換來的心得。